当今社会刮起了一般强劲的素质教育风，而“素质教育”中的“素质”实质上是社会发展对教育、人才的要求，归根结底又是对教师的要求。下面我就来谈谈教师应具备哪些师德素质。

一、教师必须具备崇高的人格形象

人格是影响人行为的主要因素，而教师的人格既具有社会性，又具有主体性。一位教育学家曾说过：教师人格是教育事业的一切，是任何东西都不能代替的照亮学生心灵的阳光，任何规章制度，无论设计得的多么巧妙，都不能代替教育事业中教师的人格，但在我国，由于应试教育在培养学生“健全人格”方面存在问题，导致教师的人格都难以自我完善。众所周知，在我国传统的德育教学中，是以教师灌输为中心，学生只是个被动接受的机器。在灌输者看来，道德和人格可以像知识一样，通过传授学生就可以获得。于是教师们统统只重言教，而忽略了身教。这样不但使学生对德育内容缺乏深刻的理解，还导致教师以自我为中心，并认为学生的考分越高则品德越好。而我们情智学校里的老师都具有崇高的人格魅力，上到校长以身作则，我来情智学校才一年多，却多次亲眼目睹我们的徐校长将操场，楼梯走道中的垃圾亲自拾起扔到垃圾箱中，这事虽小，却给了我极大的震动，因为这是我在公立学校从未见到过的，也不曾想过的，可在这里，徐校长以他的身教给我上了一堂宝贵的师德课。此外，还有我校管教学的肖校长，他老在公立学校是一位资深的老校长，可来到我校后，却能与学生同吃同住。六十多岁的他，常常因夜里有响声而整夜睡不好觉，可第二天站在讲台上的他却是那么神采奕奕，每逢周五大扫除，总能看见他与学生们一道做清洁，真可谓是做到了躬亲示范、言传身教。可以说在情智学校，像肖校长这样的老师数不胜数。俗话说：领导带头，群众加油！

二、教师必须具备良好的职业道德

教师是人类灵魂的工程师，是人类文明的传播者，他们的职业道德在各种职业道德中处于最高层次，而在教师的职业道德中，最重要的是“敬业”和“爱业”两方面。

在中国的“文革”时期，不知道有多少优秀的教师被错划成“右派”，遭到批斗，导致中国在后来一段时间里教师队伍中出现了严重的年龄断层。即使在中国八十年代改革开放后，教师“跳槽”现象屡见不鲜。可据我所知，我校的老师绝大多数是从一始终地站在三尺讲台上。如我校特级教师徐自学老师，他的教龄就长达46年。还有我校初三英语教师邓慎菲，一天下晚自习回家不幸被一嘛木撞倒，摔得面目全非，五十多岁的邓老师还是在好心的过路人的帮助下才回到了家。第二天邓邓老师的脸和手脚均出现了不同程度的红肿，可没等到消肿，被撞后的第三天便来到学校上课。当邓邓老师一走一跛地进教室，当学生一见到邓老师的模样时，短暂的惊呼后继而响起了一陈雷鸣般的掌声，有些学生扶着老师坐下…….感人至深的场面不只是在电影中才看到，在我们情智学校同样能见到，有这么多敬业的的老师，学生能不学好吗？

再来说“爱生”，教师对学生的爱，不仅是一种高层次圣洁的感情，也是师德的一个重要标准，教师的事业是爱的事业，师爱超过亲子之爱，友人之爱，因为它包含着崇高的使命感和责任感，教师生活中最大的事就是：一个心眼为学生，这在我们情智学校得到了充分体现。学校里的每一位老师都将学生视为自己的子女，看成是自己的弟妹，用无比的爱心呵护着每一位学生，让学生在爱的阳光下健康成长。

三、教师必须具备健康的心理素质

德国一位心理学家做过这样的实验：对各班学生所做的工作完全相同，但各班的任课老师的性格，态度不同。教师急躁对学生过于严厉的，学生大多精神沮丧，不能合作，并将对老师的怨恨报复到无辜的同学身上，而老师情感丰富而又热爱学生的，学生都是和睦相处、公平、正直等品格。实验证明：老师是学生心灵的耕耘者，针对此现象，情智学校专门开设了情商课，并建有“心理咨询室”，担任情商课的张岚老师不但善于解决学生心理上出现的各种“疑难杂症”，还时常对在校的老师进行心理课教学，使老师们不但善于调节自身情绪，还能较好地控制学生的情绪波动，我就是其中的受益者之一。

如果每一位教师都具备以上三点，相信你的师德会得到全面的完善，学生的素质会得到更大的提高，中国的教育会实现质的飞跃！