伟大的教育家苏霍姆林斯基认为：“真正的教育是促进学生自我 教育的教育。”学生自主管理、自我教育是现代教育的必然要求，自 我教育是培养开拓进取的创造型人才，这是社会需要的人才。在科学 的班级管理中，让学生学会自我教育，做到自律、自悟、自强、自创， 成为集体、纪律、学习、生活的小主人。

        学生学会自我教育，教师要让学生处于主体位置，进行自主管理， 自我教育是教师由直接强制式管理转变为间接调控，班主任建立和健 全班规制度，使学生在自我教育中有“法”可依。班规是学生在充分 民主、自由讨论的基础上，从品德、纪律、学习、日常行为规范等方 面制定，并张贴课室，让学生把班规转化成行为，班主任健全外在强 化监督机制，使学生行为由监督到自觉到自我教育逐步过渡。笔者在 四个方面进行实施自我教育管理模式的尝试。 

        学会自律，做班级的小主人。

        培养学生自律能力，关键在于引导学生由“他律”走向“自律”， 养成“自己管住自己，自己教育自己”的良好习惯。

    １、确定自律目标。

       自律目标主要体现自我激励，没有目标，自律失去奋斗目标，难 以取得更大的进步。开学伊始，让全班学生根据个性特点或个人优缺 点，制定自律目标，张贴桌面。如某生自律目标为：(１)老师在与不 在一个样。(２)校内校外一个样。(３)课内课外一个样。(４)班主任 上课与其他老师上课一个样。目标的确定，能让学生时刻自律、自控， 使学生成为纪律的“领头雁”。 

   ２、设立“自律本”。

 自律本是对学生的不良行为敲响警钟。学生人手一本“自律本”， 每天在本子上记录自己当天的行为表现。记录分为优缺点及改正方法， 把自己每天不足之处写上心得体会，再利用每周班会课，小组讨论不 良行为及改正方法，班主任把难以达到自律要求的学生的自律本展示 出来，通过班级舆论强化学生自律行为。在长期的自我要求，学生由 不自觉到自觉，由“要我做”到“我要做”，由“他律”到“自律”， 向集体小主人的行列靠拢。

３、设置“激励册”。

班上设立两本册，分别是<<瞧，我有进步了>><<唉，真让我脸红>>，学生把自己所做的好事或错事记录下来。这记录过程，是学生思想上自我教育的过程，使学生自我调控，自我约束，做自我教育的小主人。

   ４、进行自我考验，挑战自我。

自律能力的强弱，反映主人意识的强弱和心理素质的高低，因而，我们要引导学生在不利于学习的环境里，能有意识地抵制诱惑，排除干扰，进行自我考验。如外面噪声杂声不绝于耳，用榜样激励方法进行自我控制心绪，做到心定神静，考验自己在教室里的专心、静心的程度。外界错综复杂，如电子游戏机对小学生是一个极具诱惑的诱因，要学生挑战自我，思想无杂念，对集体不利的事不干，对自我发展有害的事不干，真正提高自控能力，做自律的小主人。