中国教育出版网北京1月4日电（陈达）1997年6月，经武汉市教育局批准，全国第一所以“情智”命名的全日制民办中学——武汉情智学校成立。该校创办者徐海宴校长，考察美国的基础教育后在国内率先提出了“情商智商双向开发，素质特长全面培养”的办学理念，确立了“自尊、自强、自律；成人、成才、成功”的校训，着力实现“创新情智教育模式，培养情智双优人才”，培育当今时代所需要的情智双优、人

武汉情智学校校长徐海宴

　　办学20年来，武汉情智学校以其先进的办学理念、鲜明的办学特色和突出的办学成果，成为武汉市乃至全国同类学校中的知名品牌。人民日报、新华社、中央电视台、中国教育报、中新社、湖北电视台、长江日报、楚天都市报等十几家中央权威媒体和地方媒体都报道过武汉情智学校的探索实践和成功办学经验。

　　国内外著名学者和专家，如余秋雨、冯天瑜、杨叔子、聂卫平、陈祖德、张必隐、刘华山、周宗奎，世界华人围棋协会主席、正大集团CEO蔡绪锋，凤凰卫视总裁刘长乐，湖南长沙市教育局，广东顺德市校长代表团等先后到武汉情智学校考察指导和参观学习。

　　近期，我们专程采访了武汉情智学校校长徐海宴，就“情智双育”的有关话题聆听了一位校长的真知灼见。自始至终，徐海宴以自己的执着和睿智、豁达与超前，显出一种超脱凡俗的教育襟怀与品格。

　　率先提出“情智双育”理念

　　早在二十世纪九十年代，徐海宴的人生履历就有过辉煌的一页。当时，作为湖北省一家颇具影响力的出版社部门负责人，他所策划的选题总为出版社带来显著的社会效益和可观的经济效益。

　　很快，有着经济管理研究生学历的徐海宴，成为了湖北省出版系统最年轻的社长之一，前途一片光明。

　　当时，受应试教育的影响，一个困扰孩子、也为许多学校和家长无奈接受的现实——“重教轻育、重智轻能”现象十分严重，这不仅扰乱了教育本身的良性循环，也严重制约着青少年的健康成长。许多家庭因为追求分数而过度开发智商，反而人为地限制了学生的其他发展，给许多学生和家庭带来了不幸。

　　为改变这一现状，给更多的孩子和家庭带来福音，徐海宴积极思考，有所担当，即时推出了一些为应试教育之外、适合广大青少年综合素质提高的读物。但事实无情，单靠几本少儿读物很难撼动业已形成雾霾之势的教育市场。

　　突然，一个大胆的想法蹦了出来：自己办学！在一块属于自己的实验田里，用实实在在的办学成果影响一批家长，用看得见的改变影响更多人。

　　一个偶然的机会，徐海宴从《参考消息》上读到一则报道，美国哈佛大学心理学丹尼尔·戈尔曼博士于1995年出版的《EQ》（情商）一书，提出“情商比智商更能影响成功”的观点，引起全球关注。戈尔曼从行为科学与脑科学的关系角度出发，向人们揭示了一个长期存在却被忽视的事实：相当多的高智商者尽管学业优秀、反应灵敏且博闻强记，然而，他们在事业上却远不如一些智商比他们低得多的人那么辉煌。同时，在智商相近的人群中，有的讨人喜欢，有的却惹人讨厌；有的一帆风顺，有的坎坷曲折。面对挫折，有的游刃有余，有的却一筹莫展。他的统计结论是：一个人的成功诸因素中，智商只起决定作用的20%，而“情商”却高占80%。

　　爱因斯坦说：“一个苹果与另一个苹果交换还是一个苹果，一种思想与另一种思想交换却是两种思想。”富于创新思维的徐海宴最初接触戈尔曼教授的理论时，有种一见如故的感觉。正好，他作为学者去美国进行考察学习。

　　“他山之石可以攻玉”。赴美归来，徐海宴对戈尔曼教授的情商理论有了进一步的理解。通过近距离观看美国的学校和学生，观察美国的基础教育，他对中国教育当前存在的不足与问题有了更深一层的感受。

　　情商（EmotionalQuotient），简称EQ，主要是指人在情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质，主要包括五方面能力，即了解自我、自我管理、自我激励、了解他人以及处理人际关系。

　　美国之行也给徐海宴的研究带来新的启发，在与我国《论语》等经典的对比研究中，他发现戈氏的理论并没有特别之处，情商甚至情商教育，在我国古代儒释道等经典著作中都有大量记载。

　　很快，徐海宴的办学思路、办学理念日益明晰成熟，并变为坚决的办学行动。他说，智商培养和情商提高本是一个不可分割的整体。情商是骨架，智商是血肉，情商与智商是“人”字的一撇和一捺，有了这一撇和一捺才算一个完整的人。智商高的人强调将事情做对，情商高的人强调将事情做好，而“情智双优”则强调将事情做对同时更重要的是把人做好。基础教育阶段，完全可以通过“情智双育”，培养出“情智双优”型人才，实现“情智双优”是教育发展的根本所在。

　　武汉情智学校就是在这种理念之下孕育诞生，并在建校之初就明确地提出了“情智双育”的办学理念，一直致力于这一理念的探索和实践，让学生们充分享受到“情智双育”带来的精妙。

　　践行“情智双育”六大要素

　　徐海宴校长介绍说，“情智教育”以情商的五个要素为基本内容，即认识自我、激励自我、控制自我、感受对方、和谐交往、转识成智，着力对学生进行全面的综合素质培养，通过提升情商，促进智商发展，达到情智互济，实现情智双优。

　　“情智双育”重点在于培养学生的自知、自励、自控、感受及人际交往等情商素质，通过情商因素促进发挥智力的主动性和创造性。认识自我以立德，激励自我以立志，控制自我以立心，感受对方以立人，合作交往以立道，智力创新以通慧。“情智双育”的最终目的是培养情智双优的学生，而情智双优又具体体现在学生的立德、立志、立心、立人、立道和通慧这些核心素养上，简称“五立一通”。

　　“情智双育”，不仅从理念上使素质教育在各个层面更清晰地凸现出来，同时更强调素质教育将如何全方位地切入和落实。

　　情商的五大核心要素，其中的认识自我即“一日三省吾身”，经常反省自己，修身改过，才能不断进步；激励自我也有很多国学精华教诲，都是激励心智的座右铭，要会背、会讲、会行并与自己的学习生活相结合；控制自我即性格养成，则运用佛学的经典加以教化，这得力于情智学校地处归元寺一隅，运用佛教经典教人进步，亦属一绝。

　　“大愿”所体现的担当精神，“大行”所体现的笃行精神，“大慈”所体现的向善精神，“大智”所体现的智慧明道。国学经典哺育无疑是情智学校抚慰学生心灵的法宝，让学生走向身心阳光的天地。这些经典精华，不但提供了养成修炼完善自我的教化之法，更成就了学生走向成熟、走向成功的成人成才之途。

　　2014年9月19日，《中国教育报》在显著位置刊发了徐海宴的文章，这样介绍过武汉情智学校的育人作法和体会。

　　开学之前，学校适时推出为期10天的心理培训，主要涉及信心、兴趣、能力、毅力以及学习方法等素质培养。入学后，学校将学生心理健康和心理调节作为常态化的工作，开设心理健康课，定期对学生进行心理测试并据此跟踪辅导，建立个人档案。为了提高心理护育效果，学校花巨资构建心理素质培育中心，让许多学生体验了“音乐处方”所给予的放松。坐上按摩床，戴上耳机，然后慢慢躺下，在悠扬的音乐和体感震动作用下，同学们慢慢放松、放松……这就是该中心“音波放松室”所体验的音波心理健康训练。

　　此外，还有心理沙盘室、身心测量室、行为训练室、情绪发泄室、阳光分享室等六个功能室，全天候对学生开放，用高科技手段助力学生的成长与进步。

　　曾有一名记者深有感触地写道，翻开这所学校的学生家长名册，会发现他们与其他民办学校的学生家庭结构有很大不同，情智的学生家长，不少是博士、硕士、教授和政府机关及企、事业单位职员。

　　这些家长文化层次、社会地位都较高，为何选择孩子到情智去读书？答案显然是，他们高度认同对孩子进行“情智教育”的重要，认可“情智教育”的品牌效应。

　　坚守“情智双育”五大法则

　　武汉情智学校的“情智双育”始终坚守五大法则，即唤醒反思、点燃激励、训练控制、示范实践、爱心感化。以此五大法则训练情智学子的“六个特别能”，即“求知、爱国；自律、抗挫；创造、合作”。

　　相信学生的本质都好的，相信学生都有巨大的发展空间，无限的潜能，“情智双育”要做的便是唤醒学生内心善良、美好、积极的东西，让学生变得遵纪守法，变得情操高尚，变得积极乐观，变得勤学勤思。

　　对学生的激励和认可有助于学生形成积极向上的心态，勇于克服困难，敢于面对挫折，形成乐观向上的人生态度。实现学生的自我激励、自我发展是点燃激励法则的终极目标，也是情智双育的重要目标之一。武汉情智学校在情智双育中，充分贯彻和实施点燃激励的原则，点燃学生的激情和梦想，激励学生积极向上，并最终实现自我激励。

　　训练控制法则既是武汉情智学校“情智双育”的重要方法，也是“情智双育”的核心，包括情绪的训练控制、冲动的训练控制、心境的训练控制、习惯的训练控制等。其中最基本的是对情绪的控制，因为控制好情绪就可以淡化冲动，控制好情绪就可以淡定心境，控制好情绪就可以强化健康的心理。

　　要实现“情商智商双向开发，素质特长全面培养”的目标，必须坚持示范实践法则。因为榜样的力量是无穷的，在人生的每个阶段，榜样教育的意义都是十分明显的。一方面，能引导受教育者学习榜样的模范行为,另一方面也会使之通过接受榜样精神的感染、熏陶和激励,使道德行为动机得到激发和强化,思想境界得到净化和提升。再加上中学生处于人生的特殊时期，世界观、价值观、人生观都尚未稳定，一般具有较强的模仿性和从众性，如果加强正面宣传与有效引导，对培养学生的素质具有很好的促进作用

　　感化巩固法则即要坚持晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒。晓之以理、动之以情是“言传”，导之以行是“身教”。“身教”重于“言传”，“言传”补充“身教”。言传能促进学生与老师之间的沟通，使学生能讯速地明白老师的意思，从而提高沟通效率。“身教”则是通过老师的行为作为标准树立榜样，建立学生对老师的信任和佩服，引导学生作出改正和提高。

　　为了对学生进行抗挫体验教育，武汉情智学校组织学生到市盲校开展“手拉手心连心”活动，同学们对盲童学生面对挫折不屈不挠，盼望光明，满怀信心，克服困难，努力拼搏的精神和奋发向上的心态，有了真切的感受。组织学生定期走进养老院，同老人说话谈心，帮助老人梳洗和打扫卫生，真切了解了中国尊老爱老讲孝道的传统教育意义。

　　武汉情智学校丰富多彩的情智双育活动，带来的是学生的成长和家长的赞誉。据有关资料显示，报读武汉情智学校的学生越来越多，甚至一些达到湖北省重点学校的高分学生也转报该校。

　　构建“情智教育模式”

　　“情智双育”理念源于西方发达国家的“情商说”理论，经过多年的教育实践与科研探索，武汉情智学校研究总结出了一套完整的情智双育理念、实施途径、方法及运作机制，通过应用和推广现已形成具有规律性的可操作的“123456”情智双育模式。

　　“一个根本”。教育的终极目的就是育人，培养“情智双优”人才是“情智双育”的根本目的。

　　“两个关键”。学生是主体，情商和智商是主体中的两翼，两翼齐飞就是情智双优，老师要情智双修，学生要情智双育，最终实现人的全面发展，学生的情智双优。

　　“三种能力”：适应社会的竞争力，服务社会的创造力，贡献社会的利他力。这里培养有社会责任感的复合型人才。

　　“四个渗透”：课设情商课程观念渗透，在各科教学过程中课堂渗透，在丰富多彩的活动中实践渗透，在众多展示平台中情感渗透。

　　“五大法则”：唤醒反思，激励点燃，训练控制，示范实践，爱心感化。这是情智教职工必须遵守的育人法则。

　　“六大素养”：认识自我，修身立德；激励自我，坚毅立志；控制自我，知止立心；感受对方为善立人；合作交往，和谐立道；转识成智，求真通慧。六大素养其实也是情智双育的目标。

　　情智教育,模式的建构有三个方面。首先，将情商内涵加以丰富和科学系统归类，开发情商课程资源，形成情商教育的校本课程体系。其次，情商潜能的开发方式，不仅依靠情商理论的知识传授，还应让学生参与情商实践和体验，在交流中形成共识，产生觉悟，实现自我教育。第三，情商的培养途径和手段，不能局限在课程的狭窄范围内，还必须融入学校教育的全过程，即与德、智、体、美、劳等方面教育的相互结合、相互渗透、相互促进，相得益彰，协调发展。

　　情智教育着力培养学生情商，促进开发学生智商，是一种具有全新教育理念的教育模式，它与传统的只重智商忽视情商的应试教育截然不同。它是充分体现在“促进学生终生学习、终生受益、终生发展”的办学宗旨上，其教育内容落实在学生的自知、自励、自控、感受、合作、创造等核心素质培养上，其教育方式重在让学生全体参与、经历体验、内化感悟、激发潜能，构建自我教育的内在动力系统，达到自我发展的可持续性上。

　　武汉情智学校把情智教育融入、贯穿、渗透到了学校教育教学与实践的全过程，打破了那种素质教育只停留于口号上而实施难的僵局。首先，营造了浓厚的情智育人环境和氛围；其次，引导学生对自身进行情商归因及对每位学生的情商测试归档；其三，创设人际交往的机会；其四，突出学生主体参与式和内化体验式的特点。

　　为此，武汉情智学校着力探索了多种途径、多条渠道地开展情智教育，使素质教育不断得到深化。学校以文化课为主题，以书法和美术课为两翼，以课外实践活动为舞台，以心理健康培育为切入点，促进学生全面发展。

　　实践证明，组织学生进行课外活动不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还能使他们转变思想，提高意识，开阔视野，增加才干，逐渐养成良好的行为习惯。课外的实践活动是一种隐性课程，隐形课程是相对显形而言的，学校教育活动中具有大量的隐形课程资源，情智学校一直在寻找契机有心开发，使其成为情智教育的又一重要途径。

　　武汉情智学校在开发隐形课程中渗透情智教育的实践特点，主要有四个方面，即开展学生喜闻乐见的多种文化活动；设计走出课堂的社会实践活动；结合时事热点及时开展情智教育；建立稳定的教育基地开展情智教育。

　　家访是学校和家长联系的最有效的形式之一。沟通从心开始，一番番和风细雨的情感交流，一场场深入人心的亲密接触，是武汉情智学校和家庭之间架起了一道心灵的彩虹，老师们掌握了家长的所思、所忧、所盼，拉近了家校距离，增进了师生情谊，形成了德育合力。

　　在武汉情智学校就读的学生，实现了低进高出，升学率不断升高，众多学生的书画作品在国家级刊物中发表并在各级各类竞赛中获奖，在刚刚揭晓的2015年湖北省美术联考中，武汉情智学校过线率高达96%。武汉情智学校的学生，在家庭，知恩感恩，孝敬父母；走出校门，乐观自信，文明守礼，诚信友善，情智双优，适应社会的能力明显胜人一筹，为许多用人单位所赏识。

　　武汉市教育科学研究所原所长、湖北大学教授徐学俊等专家，长期对武汉情智学校进行了专题跟踪研究和指导。他们认为，“情智双育”办学模式具有开创性，为素质教育提供了一个先进范本。学校把情商教育纳入正规教学，与国家提倡素质教育的要求不谋而合。

　　十九年春华秋实硕果累累

　　19年来，武汉情智学校先后获得了“全国特色育人成功学校”、“全国教改先进学校”、“全国教科研先进单位”、“华中师范大学教学基地学校”、“全国民办百强学校”、“武汉市教科研50强单位”等二十余项含金量颇重的荣誉称号，使学校逐渐树立品牌形象，得到政府嘉奖和社会口碑相传，在全国产生了一定影响力。

　　徐海宴既是情智办学理念的倡导者，也是情智双育的参与者和实践者。在教务繁忙之下，他先后撰写了《情绪健康教育效果观察》、《开展情商教育、创新德育特色》、《民办学校教育特色的构建与探讨》、《情智教育理论与实践的探究》等10余篇论文，并得到中国健康教育、中外教育、中国教育理论等专业杂志的重视与发表，有多篇获得国家级大奖。

　　他与人合著出版的励志情商书籍《你也能成英雄》，曾在新华书店销售榜上名列前茅。他还主持了武汉市“九五”重点课题《围棋特色教育与培养学生良好心理品质研究》和市级“十五”重点课题《情智教育模式研究》，获得专家评审赞赏，并获得了武汉市科技进步二等奖。

　　徐海宴的专著，有的已成为多所高校的情商教材；他的课题成果已经在南京、岳阳等地被推广应用；他的办学理念与实践成果《情智双育》一书，已被华中科技出版社纳入武汉市教科院组编的“基础教育特色学校文化建设系列丛书”中，即将付梓。

　　自2002年被评为首届“湖北省民办中小学十佳校长”以来，已拥有了“武汉市教育科研先进个人”、“全国优秀校长”、“全国教研管理杰出人物”等十多个荣誉称号。点击百度，立刻就会有数百条关于他和情智教育的信息扑面而来。

　　据不完全统计，19年来，武汉情智学校累计为高等院校输送了数千余名优秀学生，为社会输送了万余名有用的新型人才。全校学生获得全国、省市级大奖多达500人次。学校成为30多家高等院校的生源基地，为学生开辟了升学的广阔渠道。

　　著名围棋国手聂卫平曾欣然接受情智名誉校长的邀请时说，我不是挂名的名誉校长，有空我就来情智学校，这里既学文化课，又有围棋特色教育开发学生智力，是一举多得的好事。要办就要办成中国最优秀的学校，与韩国、日本的一些特色学校媲美。

　　著名作家余秋雨和著名学者冯天瑜也欣然来到武汉情智学校，专门为徐海宴校长留下墨宝：“得天下英才教之一乐也”。冯先生遣词，余先生即时挥墨，成为武汉情智学校的一件美谈。

　　余秋雨先生欣然受聘，担任学校的教育顾问，为全校师生作了一场关于情绪健康教育的主题报告。著名人文专家、武汉大学资深教授冯天瑜先生为学校题写“情智互济”，他说，情商智商是可以互为作用的，武汉情智学校的办学思想具有超前意识。

　　中国心理学会副会长、著名心理学专家、华中师范大学刘华山教授，对情智学校已列市级重点的科研课题《情智教育模式研究》，饶有兴趣，希望通过参加这项科研能把“情智教育”做成全国教育的品牌。

　　著名作家叶永烈说，我20岁时就参加了《十万个为什么》的编著，回想起来，我的人生，事业成功，靠的是智力，但更主要靠的是情商。他亲自为武汉情智学校的题词“早一日培养情商素质，早一日把握成功钥匙”。

　　凤凰卫视总裁刘长乐来汉了解到情智办学的创新思想和优异成绩时，用佛学的一句术语赞赏徐海宴校长为中国教育的一名大护法！用当今话说，即为教育的真理而献身的人！

　　武汉情智学校为我国的民办教育开辟了一块新天地，创造了一个品牌，尽了一份历史责任，干出一番崇高事业。他们以教育立德为己任，以教育报国展宏图，为培养国家需要的优秀人才而奉献着。

武汉教育电视台—武汉情智学校与ASEE签订协议